Les participants s’entendent à l’effet que le diagnostic est fait, qu’on a une bonne connaissance de la situation et qu’il est donc temps de passer à l’action, de trouver des moyens concrets à mettre de l’avant pour faire évoluer des choses dans la direction voulue.

Recommandations :

• Qu’un représentant de la bibliothèque soit présent aux tables où chemine la révision de programmes ou l’adoption de nouveaux programmes pour veiller à ce que des éléments touchant le développement des compétences informationnelles soient considérés dans ces examens et que du même coup on s’assure de prévoir les ressources nécessaires;
• Qu’on mette à la disposition des professeurs et chargés de cours des outils, des objets pédagogiques traitant de compétences informationnelles et qu’on les encourage à les intégrer à leurs activités d’enseignement;
• Qu’on crée des conditions qui encouragent les professeurs et les chargés de cours à développer leur expertise en matière de compétences informationnelles et ainsi favoriser une intégration de cette préoccupation dans leurs activités d’enseignement;
• Qu’on ajoute dans les activités habituelles d’évaluation un élément sur les « efforts en formation documentaire ».

Recommandations :

• Que les universités, qui sont de grandes productrices de contenu, se donnent les moyens de préserver cette production, notamment en mettant en place des archives institutionnelles;
• Que l’on sensibilise les professeurs-auteurs-chercheurs à l’importance de conserver leur droit de diffusion, autant que faire se peut. (Même ELSEVIER les cède!).

Recommandations :

• Que les universités mettent en place des dépôts d’objets pédagogiques structurés pour en favoriser une plus large utilisation et une conservation à long terme.