1- Des constats et des enjeux

Quoi que la mission de la bibliothèque universitaire soit demeurée la même, ses modalités  de fonctionnement, son offre de services ainsi que les attentes des usagers ont par contre connu des changements importants au cours des dix dernières années.

Les changements technologiques interviennent en grand nombre et posent des difficultés d’adaptation tant pour les enseignants, les étudiants que pour le personnel des bibliothèques.

Certains enseignants sont en marge du processus d’acquisition des compétences informationnelles.  La marginalité peut tenir du processus d’apprentissage ou bien de l’acquisition des instruments d’appropriation du savoir en mode électronique (les enseignants ne possèdent pas toujours des équipements à la fine pointe de la technologie).

La formation à distance ne pourra se substituer à l’enseignement en présence de l’enseignant.

L’acquisition de compétences informationnelles spécifiques à l’enseignement  et à la recherche en milieu universitaire est encore perçue comme un attribut secondaire à la réussite scolaire.

L’utilisation de l’information en format électronique  servant de support à la diffusion du savoir exigera une maîtrise de plus en plus élevée de ses  instruments de production, de diffusion et de repérage.

La bibliothèque traditionnelle, en tant que lieu de diffusion des savoirs, est perçue comme un service menacé par la démocratisation de l’accès aux nouvelles  sources de diffusion du savoir, telles que véhiculées par Internet.

Développer et maintenir une compétence informationnelle  chez les enseignants et les étudiants en intégrant le processus d’apprentissage de façon permanente à des cursus scolaires ou bien à des programmes de formation continue.

En ce qui concerne les nouvelles technologies de l’information, développer des connivences entre les enseignants et les bibliothécaires responsables de la formation documentaire au sein de leurs établissements.

Élaborer dès le niveau collégial des programmes de formation documentaire en fonction des attentes et des besoins du milieu universitaire.

Adopter une approche raisonnée au niveau de l’enseignement des divers programmes universitaires, et ce à tous les cycles, afin de faire état de l’évolution des systèmes documentaires et des compétences informationnelles requises en fonction de différents champs du savoir.

Mettre sur pied des programmes de formation à la recherche documentaire liées à des pratiques professionnelles : droit, génie, finances, santé, éducation, musique, etc.

A toutes les étapes du cursus scolaire de l’étudiant, offrir des cours adaptés aux exigences de la maîtrise des outils de diffusion et de repérage de l’information en fonction de champs de compétences spécifiques.

Denis Boisvert